Co-création, collaborations, réseaux, plateformes d’artistes à l’ère du numérique Ce numéro a été préparé par Sandrine Rodrigues (académie de Poitiers), Denis Dufour (académie de Limoges), Mathieu Caussé (académie de Bordeaux) et Patrick Perrotte (académie de Montpellier) avec la supervision de Michel Herreria (IA-IPR d’arts plastiques des académies de Poitiers et […]
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Cette ressource actualise un document diffusé en 2011. Dans le cadre de l’accompagnement des nouveaux programmes, elle la décompose en deux documents : l’un intitulé « Qu’apporte l’analyse d’oeuvre à l’élève en arts plastiques, à quoi lui sert-elle ? » porte sur les apports de l’analyse d’oeuvre aux élèves (qui […]
Les enseignements artistiques comprennent les arts plastiques et visuels et l’éducation musicale au cycle 4. En arts plastiques et visuels, quatre compétences sont à travailler : Expérimenter, produire, créer ; mettre en œuvre un projet artistique ; s’exprimer, analyser sa pratique et celle de ses pairs ; se repérer dans […]
Dès la maternelle, l’élève apprend à agir, à s’exprimer et à comprendre à travers les activités artistiques. Celles-ci peuvent notamment se référer aux arts numériques. Plus tard, au cycle 2, l’élève peut être amené à développer son potentiel d’invention à travers des créations numériques. Il en arrive alors à expérimenter […]
« Aujourd’hui la notion de « compétence » est l’objet de multiples interprétations, souvent contradictoires, voire antagonistes. Pour certains, elle est ce qui peut (re)donner sens aux connaissances transmises par l’École quand pour d’autres elle est évacuation du savoir. Pour d’autres encore les compétences ne sont que des procédures évaluées […]
« Cet ouvrage porte sur l’histoire de la discipline des « arts plastiques », de ses origines — depuis les prémices de l’invention d’un enseignement du dessin dans la forme scolaire — jusqu’aux années 2000. Il s’agit d’une recherche s’étant appuyée sur le corpus institutionnel — programmes, décrets, directives, rapports de […]
Des expériences aux connaissances : principes et modalités de l’élaboration et mise en oeuvre des apprentissages dans l’enseignement des arts plastiques
Pratiques picturales : peindre, regarder, énoncer Cette ligne de recherche prend appui sur un dilemme qu’il s’agit de dépasser : d’un côté la pratique picturale est la pratique la plus largement sollicitée, par les artistes eux-mêmes, mais aussi dans le cadre de l’enseignement des arts plastiques, comme dans celui des […]
Nanouk est conçu et développé par Les enfants de cinéma. Le site s’organise autour de trois entrées principales symbolisées par 3 onglets de couleur différente : 1 espace « en famille » destiné à la consultation publique, en particulier aux parents, 1 espace « enseignant », réservé uniquement aux enseignants […]
A l’occasion de la Journée Mondiale des Océans le 8 juin, les élèves du collège de la Pointe des Châteaux, St Leu, ont réalisé des installations in situ, conduits par leurs professeurs d’Arts Plastiques, Mme Jerez et Mme Payet.Les élèves ont répondu aux demandes d « occuper l’espace avec la couleur […]
Une séquence proposée par Madame Aurélie Périn, professeur d’arts plastiques, académie de la Réunion
1. Expérimentation 1 : * En quoi le corps de l’artiste peut-il être actif dans une production plastique ?Comment utiliser le corps comme médium ? 2. Réinvestissement : * Le corps à l’œuvre et dans l’œuvre, à travers
Questions abordées 1. Le CORPS de l'artiste peut-il faire partie de l'œuvre ? 2. Lecorpsdel'artistepeut-ildevenirartistique? 3. Le corps de l'artiste peut-il faire œuvre ?
Travail de 3ème réalisé en 2016-2017 au collège de la Marine à Vincendosous la direction de M. Memmi Double installation intitulée : « Land’ Artificiel ! »et accompagnée sur chacun des 2 sites par leur nomination : « Un champ rouge pour tous les sangs versés » « Un champ blanc pour la Paix » Travail réalisé avec […]
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Questions abordées 1. Expérimentation 1 : *Comment envisager les relations figure/support dans une oeuvre plastique? Comment l’écart entre le modèle et sa représentation, apporte une valeur expressive à l’oeuvre? *Comment exploiter la valeur expressive de l’écart pour jouer des relations figure/support au sein d’une production plastique ? 2. Expérimentation 2 : * En quoi et comment
Questions abordées 1. Expérimentation 1 : * En quoi le dispositif de représentation influe-t-il sur notre perception de l’objet représenté ? 2. Expérimentation 2 : * En quoi le dispositif de présentation peut-il être lui-même objet de questionnement artistique? Quand le dispositif de présentation a plus d’importance que l’objet présenté. 3. Réinvestissement : * Comment le spectateur peut-il faire l'expérience sensible de l’espace de l’oeuvre ?