L‘usage de ces documents est STRICTEMENT pédagogique ! Précisez le Copyright : – Tableau=15-527418 : © 2015 GrandPalaisRmn (musée du Louvre) / Franck Raux – Détails= 05-529025, 05-529026 et 05-529027 : © 2005 GrandPalaisRmn (musée du Louvre) / Thierry Le Mage
2 ressources ARTS PLASTIQUES
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En quoi l’architecture s’adapte t-elle à son usager ?En quoi les médiums numériques permettent-ils de nouvelles représentations ?
En quoi une production peut-elle s’affranchir de la représentation du réel ? En quoi les gestes et la couleur peuvent-ils impacter le sens de l’œuvre ?
En quoi la matérialité de l’ œuvre peut-elle être source de création ? En quoi le matériau peut-il faire œuvre dans une production plastique ?
En quoi une image documentaire peut-elle avoir une portée artistique ? En quoi le document peut-il être questionné du point de vue des arts plastiques ?
En quoi l’instrument, l’outil peut avoir une incidence plastique sur le geste de l’artiste ? En quoi le geste de l’artiste dépend de l’outil de création ?
En quoi la matérialité de l’oeuvre peut-elle être source de création ?En quoi les matériaux d’une œuvre tiennent-ils une place centrale dans la pérennité de celle-ci ?
En quoi l’abstraction dans l’art peut-être le résultat d’un processus de création ? En quoi une image abstraite donne à voir une réalité transformée / interprétée ?
Issue d’une formation à destination des professeur(e)s de spécialités de l’académie d’Orléans-Tours, une ressource en lien au thème de référence « Nature à l’œuvre » proposant un parcours d’œuvres choisies du musée des Beaux-Arts d’Orléans.
Les lieux d’art et de culture en établissement scolaire : une brève histoire de la rencontre avec l’œuvre, l’art, la culture dans les collèges et les lycées
Première exposition de l »ELRO du lycée Evariste de Parny à Plateau-Caillou Exposition Mythes et Mythifications dans l’Océan Indien, pour inaugurer l’ELRO du lycée Evariste de Parny à Plateau-Caillou
Cet outil est constitué de cartes ou d’affiches qui sont conçues pour accompagner les élèves qui maîtrisent peu ou pas le français, en particulier les élèves allophones confrontés à la barrière de la langue sur un territoire plurilingue comme celui de Mayotte. Chaque carte comporte des opérations plastiques décrites en français, traduites en shimaoré, et est accompagnée d’un dessin […]
